新教育形势下，一所学校面临的最大挑战不仅是技术、资源，还有教师的综合素质、科学的管理理念及人性化的管理制度。一方面，要热情呼唤高素养的教师，将师资队伍建设作为学校管理中一项重要的任务来抓，另一方面要大胆进行观念的更新和制度的创新，只有这样，才能适应教育形势的发展，满足家长的需求和社会的需要，才能办人民满意的教育。

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未来的一段时期内，学校将持续以提升教师素养为核心，围绕微教研、课堂提升、教学理念转变及各项创建为具体抓手，致力于教师队伍的优化，促进教师专业发展，以观念的更新带动新课标实践，努力提高教育教学质量。

在规范中追求实效

教学管理直接与教师相关，所以学校在教学管理中强调以人为本，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。

基于学校师资队伍状况、教学质量要求、管理价值追求等，对一些常规做法进行微调，继续制定完善符合学校实际、师生实际的管理机制。严格落实日常考核，要让遵守制度成为习惯，让制度成为督促落实工作的保障。

持续深入开展教师学习活动。以学促变，以学促改。把教师读书学习作为提升教师基本素养，提升教师理论水平的基础。通过读专业书籍、读书分享交流等活动，推动教师读书学习工作再深入；带领教师走出去学、到现场学、跟岗学，学年内要组织各层次教师、领导赴省内、省外名校学习，让教师开眼界、阔视野、长见识、增本领；要线上线下结合学习，适应后疫情时代对教师学习的新要求，通过不同形式的学习让教师教学理念、育人理念发生转变。

深化班主任队伍能力培养提升，优化班主任、班级的考评管理。重视班主任队伍日常学习交流，特别要善于发现教师队伍中“准”班主任的苗子，要给予关心、培养。着力提升班主任解决棘手问题，与家长、学生交流沟通的能力。建立让班主任工作更积极主动，班主任队伍管理、责任更加明确，待遇更好落实的长效管理机制。

在规范中求稳定

扎实推进教研教改工作，通过教研教改支撑课堂改变。以“深度学习”教改项目为中心，常态化开展以提升教师基本功为目标的展示、比赛等活动，提升教师的内生力。

开展指向教师、学生素养提升的各类教育教学活动。教学竞赛、示范课展示，落实好“10+2+10”微课程（每天早读10分钟大声朗读，每节课前2分钟素养展示，每天10分钟规范书写），通过说、唱、讲、演、赛等形式活动让师生在活动中历练成长、增强自信。

在学生中继续开足、开齐、上好国家课程，完善课后服务课程设置。开足、开齐、上好国家课程是保证学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。国家课程更是国家意志的体现，是保证培养什么人的根本遵循。特别是体、音、美、劳等课程。推进思政课建设、读本进课堂，让教师会上能上好，学生喜欢上有收获。完善课后服务课程，规范服务课程管理。规划艺术课程（绘画、舞蹈、合唱、非洲鼓等）。体育课程（篮球、趣味运动等）。语言素养课程（阅读与书写、朗诵、表演等。规范课后服务课程备课、上课、评价。真正通过课后服务为学生减负、全面发展。

在稳定中求发展，求创新

无论是说规范，还是论发展，核心都绕不开安全问题。安全是底线，认真落实好安全管理1357体系、1530安全教育模式，在此基础上探索校长、主管领导、班主任老师三级抓安全的管理模式，及时发现问题，解决问题。

安全问题有了保障，丰富德育教育内涵，实施活动育人，实践育人。紧紧围绕传统节日，重要节点，常规教育，以培养好习惯、涵养好品质、锻炼好身体为目标，由碎片化向序列化发展，逐步探索指向育人的德育课程体系（由活动目标、活动内容、活动过程、活动成效、活动总结等形成闭环），例如安全教育课程、劳动教育课程、班级自主管理课程、研学实践课程等。抓一两点，形成德育工作亮点。

打造特色项目，为学校发展增色添彩。在社团活动中精选优质项目，注重学生学习的趣味性、持续性、稳定性，发现和发挥学生个人的爱好，关注目前开设的合唱、非洲鼓、篮球等社团的开展和成效情况。

适时开展非遗进校园活动。筛选具有地域文化特色，能为孩子综合素质素养奠基的非遗项目，结合孩子实际情况进行推广学习。

最后，努力营造风清气正的团队氛围，助力学校向着更高的台阶迈进。