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剃头大师评课优缺点及建议

教师对教材把握到位，课堂教学目标明确，重难点突出。本课重难点是理解“害人精”和“我”给小沙剃头有什么不同。郝老师出示关键句，让学生联系生活实际和上下文理解难理解的句子，分析小沙的感受。通过指导朗读，让孩子们在读中理解，感知课文内容，以此来突破重难点。 课堂结构合理，教师教学思路清晰。课堂伊始，老师由图片导入，引入课题，让孩子明白大师的含义，再引导孩子明白“害人精”和“剃头大师”分别指谁。课堂接下来就围绕问题“害人精”和“剃头大师”给小沙有什么不同展开教学。最后，介绍作者，推荐阅读书目。整个课堂一气呵成，各部分衔接紧凑。教师语言具有亲和力，教态自然。课堂上，教师循循善诱，语言亲切。师生关系平等融洽，课堂氛围活泼自由。凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。教师语言或是启发，或是讲解，每一处的环节设计都应该直达学生心灵。郝老师备课认真，准备充分，课堂语言精练、生动、有趣。这节课有以下几个值得学习的地方： 抓住题眼，导入新颖。郝老师紧扣课题“什么样的人可以叫做大师？”紧接着出示图片，举出两个例子，让学生在了解大师的同时潜移默化地接受了传统文化的熏陶。 课堂紧扣单元语文要素。教学伊始，郝老师就指导学生抓住关键语句把握全文，将剃头大师和“害人精”两个人物进行对比，并且引导学生联系上下文、联系生活实际的方法理解重点句子和段落，思考老师傅和“我”给小沙剃头过程中小沙的不同感受，并清晰明了地板书下来。课堂交流和谐流畅，孩子们的学习也是轻松愉快的，给我们留下了深刻的印象。 阅读是语文教学的魂，郝老师在指导学习重点句子时，都以读为本，在读中理解、读中感悟。 尊重学生的主体地位。整个课堂，教师半扶半放，在小结人物特点的时候，运用填空的方式，降低了学生总结人物特点的难度，使得课堂生动有趣。最后还有推荐阅读，善于激发学生阅读的兴趣。总之，郝老师的这节课教学思路清晰，层层深入，将“害人精”和剃头大师这两个人物形象深深刻入了学生的心中。 有待商榷的地方：对于课文中“害人精”之类的称呼，郝老师是不是应该联系生活实际对学生进行适当的引导，及时对学生进行德育。